Александр Снегуров: Отменить «домашку»? Тогда всю систему школьного образования надо менять

Депутат Госдумы от «Единой России» Игорь Антропенко предложил оценивать школьников только за работу на уроках и за контрольные, а домашние задания использовать для закрепления, сняв с учителей обязанность их проверки — потому что-де непонятно, насколько оценка за домашнее задание отражает объективные показатели знаний ученика. Довольно часто в последнее время этот вопрос поднимается на самом высоком уровне.

Вот и председатель Госдумы Вячеслав Володин, однопартиец и вроде как начальник инициативного депутата, говорил, что не найдено идеального решения этой проблемы.

Такая мера позволит снять дополнительную нагрузку не только с учителей, тратящих много времени на проверку домашних заданий, но и с родителей, особенно работающих, которым вечером приходится проверять нерадивое чадо или нанимать для этого репетиторов.

Зачастую домашнее задание детей приходится выполнять родителям, а учителям эти задания проверять, как бы минуя ребёнка. Да, современные школьники живут в эпоху информационных технологий, которые опережают возможности восприятия и справиться с валом информации ребенку сложно. На как отмена домашки реально отразится на качестве образования?

Заслуженный учитель РФ, кандидат психологических наук, кавалер медали «Патриот России», профессор МГПУ Александр Снегуров считает, что для опасений есть основания. Безусловно, это перегрузка учащихся, атмосфера, не подходящая для выполнения заданий дома и различные инструменты для легкой добычи ответов на задания:

— Но всё это для меня не аргументы для осуществления такой радикальной меры, как отмена домашнего задания. Все образование строится во многом на системе повторения и закрепления. Вообще всё обучение на этом основано, не только школьное образование.

«СП: Повторение мать учения?

— Безусловно. И другие родственники тоже всегда при деле, причём мама — самая ответственная.

Так устроен наш мозг, и это надо понимать депутатам и людям, которые подобные инициативы предлагают, что таковы наши когнитивные особенности.

Так устроены, память, воля. Если мы хотим оставаться на треке развития, то должны повторять, усваивать, освежать в памяти, возвращаться снова к уже вроде бы знакомому материалу на протяжении всей жизни.

«СП»: А если брать более узкий формат, учебу в школе?

— У ребёнка ещё гибкий ум и усвоение дается в целом с меньшим трудом, чем в дальнейшем. Хотя по-разному бывает, некоторые мои выпускники больше освоили после школы, чем в школе, но это индивидуальная особенность.

Надо обязательно дома выполнять определенную учебную работу. Другое дело, что её можно как-то регулировать, регламентировать. Домашние задания давать соответственно возрасту, силам, особенностям детей, профилю класса.

Некоторые предлагают: усваиваете в рамках урока! Нет, как бы успешно дети ни занимались на уроке, должно обязательно пройти какое-то время для усвоения. Это тоже особенности нашей памяти. По истечению какого-то времени мы должны просто вернуться к материалу уже в других, домашних условиях

«СП»: Некоторые, наверное, всё успевает усвоить на уроке?

— Есть такие дети. Но это редкая категория, мы на неё ориентироваться не можем и не должны. При всем стремлении как-то сократить массив школьных знаний, есть виды учебных работ, которые мы отменить не можем. Хотя относиться к формированию этого массива следует по-умному.

Чтение мы не можем отменить. Разучивание стихов — обязательная составляющая учения. Как и изучение географических и исторических карт. Составление таблиц, рисование и так далее — это примеры заданий, которые развивают ребенка, его мышление, эмоциональную и волевую сферу, а также закрепляют материал.

«СП»: Речь пока не идет о полной отмене, просто не будут оценивать отметками. Ученики должны делать уроки без контроля со стороны учителей.

— Если не будет контроля, значит рухнет образовательная система, которая держится во многом на контроле. Хочется это слышать кому-то или нет, но это так.

Да, есть мотивированные дети, которые будут заниматься без учителей, без их контроля, но большинство занимаются в парадигме предстоящих контрольных работ, вызова к доске, выполнения заданий.

«СП»: Увы и ах, такова суровая правда жизни…

— Такова реальность. Так что обойтись без этого никак нельзя. Хотя, если ученик успешно работал на уроках в течение недели, можно допустим, освободить его на один день от домашних задач. Можно как-то маневрировать.

Понятно, что, если школьник участвует в конкурсе, в каком-то спортивном состязании, к нему следует тоже подходить индивидуально. Его не стоит опрашивать на следующем уроке, освободить от домашних заданий. Должна быть гибкая система, но в целом такая структура обучения нужна.

У нас масса ленивых учеников, они и так не выполняют домашние занятия или выполняют халтурно, рывками. Таких достаточно, но мы что, на них будем ориентироваться? Скажем: всё равно не выполняют, давайте отменим! Нет, не такая логика должна действовать в школе.

«СП»: Если списывают, подглядывают, искусственный интеллект запрашивают, пусть так и поступают?

— Я бы этого не рекомендовал. В домашних заданиях есть творческий элемент, который нужно усилить. И списываний будет меньше и заинтересованность может повыситься.

Конечно, не надо давать такие домашние задания, к выполнению которых привлекается вся семья, соседи, репетиторы. Например, создание макета подводной лодки. Нелепостей не нужно допускать.

Как раз эти перегибы часто приводят к отторжению домашнего задания, к тому, что ребенок уже ничего не хочет выполнять. Домашняя работа должна быть посильной, сообразной возрасту, профилю класса, разумному порядку вещей и умеренности. Вот это надо иметь в виду.

При этом сверху же с нас спрашивает жестко. Вот, говорят, не проверять домашние задания, а, с другой стороны, сейчас, уже в феврале, в марте и апреле будут жесткие диагностики. И по ним будут судить о качестве обучения в школах.

Судить по формальным показателям, ведь оценка может и случайной оказаться из-за неудачного подбора вопросов, состояния ребенка и так далее. А показатели? Пока у нас баллы, как отойти от этого? Тогда надо всю систему изменить.

У нас ведь школы держатся на рейтингах. А рейтинг не предполагает всех этих полутонов и индивидуальности, он жестко основан на стержне успешности, написании ЕГЭ и диагностиках.

Педагоги не оправдаются тем, что дескать «не давали домашних заданий». Мол, извините, «мы экспериментировали»! Нет, будут разносы, скандалы. Эту сторону депутаты и инициаторы не рассматривают.